Alberto Antonio Carballo Soca

Competencia digital docente del profesorado de educación media en La Habana

El propósito de este estudio fue evaluar la competencia digital docente del profesorado de educación media en La Habana. Para ello se llevó a cabo un estudio cuantitativo, no experimental transversal. Se empleó una escala de competencia digital docente de forma autoadministrada, a través de Formularios de Google, entre los meses de marzo y julio de 2024. La muestra alcanzada fue de 422 sujetos. El análisis, efectuado mediante IBM SPSS 27, se valió de estadísticos descriptivos (media, desviación estándar y frecuencias) y pruebas no paramétricas (H de Kruskal-Wallis). Los resultados indican que las competencias más fortalecidas son la accesibilidad e inclusión y la facilitación de la competencia digital del alumnado en lo que respecta a comunicación y cooperación; las de menor nivel de desarrollo, son la formación digital y la evaluación. Se identifican diferencias estadísticamente significativas según el nivel de enseñanza para las competencias cooperación, práctica reflexiva, prevención y tratamiento del ciberacoso, planificación y organización de los contenidos, evaluación, atención a las diferencias individuales, así como desarrollo de la competencia digital del estudiantado en cuanto tratamiento de la información y de los datos, comunicación y cooperación digital y ciberacoso. En la mayoría de los casos, la formación pedagógica de nivel medio superior es el nivel educativo más afectado, seguido por la enseñanza técnica y profesional. Por otro lado, la educación secundaria básica alcanza los valores más favorables. Los resultados sugieren que la competencia digital docente es un área que debe ser potenciada en la formación del profesorado de educación media.

Documento Adjunto